إصلاح التعليم : أي حضور له في الميثاق ؟ :

ومن خلال الملاحظات الأولية ، ومن خلال كوني رجل تعليم ، ومتابعاتي للتغيرات التربوية في الساحة ، نجد أن بنود الميثاق الإدارية - أي القوانين والإجراءات التي تخص الجانب الإداري - قد تم تفعيلها على حساب تأجيل الجوانب التربوية والبيداغوجية التي تخص بالأساس المدرسة والطفل .

وقد لاحظ بعض الدارسين والمتخصصين والمتتبعين للشأن التربوي ببلادنا هذا القصور في التفعيل والأجرأة الواقعية ، بل وجهوا انتقادات واضحة ومعارضة علنية لبنود الميثاق ، لكنها ظلت حبيس الورق والعقول المؤمنة بها دون الأخذ بعين الاعتبار لها في هذا الموضوع الحساس والمهم بالنسبة للجميع ، وخاصة أن المسألة التعليمية تألأتي من بين أولويات الدولة والحكومات بعد مسألة الوحدة الترابية ، لكن للأسف الشديد ، تم القفز عليها ، للانهماك في مسائل أخرى أبسط منها .

في الكثير من المناسبا الرسمية وغير الرسمية ، نسمع الشعارات حول رفع مستوى التعليم ببلادنا وفي الكثير من المنتديات يتم تبني الخطط والبرامج للإصلاح التعليمي . ومهما كان الاستعداد الفطري لدى الإنسان ، وحتى تبني الخطط والشعارات والبرامج لديه دون أجرأتها على أرض الواقع ، يبقى ذلك الكلام الذي قيل والذي سوف يقال لا محالة ، مجرد لعب بالمصطلحات لا تةجد نوايا حقيقية وراءه لحصوله على الأرض .

إن الأسرة ، والفاعل التربوي ، والطفل ، كل هذه الأطراف تتمنى أن يكون الفعل أكثر من القول ، فالمحيط الكوني الذي يعيشون فيه يغري بالأحسن وطلب الأفضل لمعرفته وتعلمه ، وتقديمه للطفل التواق إلى معرفة محيطه بكل شفافية وحقيقة . وإن اكتساب الطفل للمعرفة وتمكنه من التعلم الذاتي في ظل التوجيه والتأطير التربوي الفعال لجدير بالعمل على تفعيله أكثر ، والابتعاد عن الشعارات الفارغة من المحتوى والمادة المعقلنة المرغوب فيها .

إن أنماط التعليم وأساليبها الحالية في المغرب جد تقليدية وغارقة في الغموض والتخلف ، بل وتقتل روح الإبداع والخلق لدى الناشئة ، وتجعله منغلقا في محيطه وبيئته دون الخروج نحو العالم والبحث عن الجديد من أجل التغيير ، والتقدم الذي بدون ناشئتنا لن نحقق منه إلا الفتات أمام الآخرين ، وتبعا لاختلاف الظروف والثقافات والتقاليد من منطقة إلى أخرى ، ولتنوع موروثنا المجتمعي يؤدي إلى إحداث قفزة نوعية تخدم الطفل ، يدفعنا إلى تبني استراتيجية تعليمية وتربوية جديدة وفق طموحاته وحاجياته المختلفة .

لقد أضاف الإصلاح - كما يعبر عنه أصحابه - إلى التقليدية التي كان يعاني منها تعليمنا ، أضاف إليها الغموض والتخبط العشوائي في الأجرأة والتفعيل الواقعيين ، ودفع كل هذا بالطفل إلى التسرب الدراسي . بعد قضاء سنته الأولى بالمدرسة أو على أكثر تقدير خمس سنوات ، وأصبح للغة الأرقام في مجالنا التربوي الغلبة والقدرة على الوجود ، كما أصبحت الألفاظ الإدراية مستحكمة بدورها في خطاب المسؤولين عن القطاع ، فنجد مصطلح تعميم التعليم الذي دخل القطاع التعليمي مؤخرا بمثابة برنامج حزبي يدفع المسؤولين على القطاع بالغالي والنفيس من أجل تحقيقه على أمور أخرى تخص الفاعلين التربويين أو المدرسة نفسها ، دون استحضار الظروف الملائمة لتطبيقه على أرض الواقع من أقسام وأساتذة ومرافق أخرى ضرورية كالمطاعم والمراحيض والماء الصالح للشرب والكهرباء .

وفي الوقت نفسه ، كلما انسحقت الشهور والسنين ، زادت المشاكل والصعوبات التي تواجه قطاعنا التعليمي والفاعلين القريبين من الطفل داخله ، وزاد البعد السوسيولوجي بين المدرسة والمحيط في الهوة والعمق ، الأمر الذي يقود إلى انغلاق المدرسة على نفسها وعلى فئاتها ، ويشجع على خلق سلوكات عدائية ضدها وضد الفاعلين فيها ، مما يؤدي بالتالي إلى تردي الوضع المدرسي ، ويدفع إلى ضعف المردودية وزيادة التسرب الدراسي ، والسلوكات الانتقامية ضدها ، كل هذه المشاكل بالجملة عاشتها المدرسة في السنين الأخيرة ، لكن ، عوض أن يكون الإصلاح الجديد ذلك المنقذ والمخلص الذي عول عليه الكثيرون ، زادت المشاكل صعوبة وتوغلا في جسم الوضع التعليمي عندنا .

أصبحت وسائل الاتصال الجديدة من تلفاز ، وحاسوب آلي ، وأنترنيت ، تستحوذ على لب الطفل وتشده إليها بمشاهدها وصورها الإغرائية ، بما تستعمله من صور ملونة فائقة ومظاهر ومناظر مختلفة جذابة ومثيرة ، ، ونتيجة لهذا التفاعل بين هذه الوسائل وبين الطفل ، أصبح هذا الأخير ، يغفل عن متابعة دروسه وتمارينه في البيت ، وعن ملاحقة المعلم والأستاذ في القسم أثناء الشرح ، فصار ذهنه مليئا بكلام الأغاني والمسلسلات ، وعقله مفعما بأحداث ووقائع يشاهدها يوميا على الشاشة . فالمشكلة هنا ، ليست هي تفاعل الطفل مع هذه الوسائل ، لأنها وبكل صراحة تساعد الطفل على التحرر المعرفي والتعلم الذاتي ، ولكن تبعا لجدول مرسوم ومتفق عليه بلا عشوائية . ولكن المشكلة الرئيسية هي ضعف الإصلاح الجديد في وضع خطة عقلانية ومحكمة - تربوية وتعليمية طبعا - لاستثمار هذا التفاعل بين الطرفين ، ولعل تجربة استخدام الهاتف والشاشة الإلكترونية في التعلم عن بعد في دول الخليج العربي خلال العقدين الأخيرين من القرن الماضي أحسن مثال على ذلك .

من الملاحظ أن طائفة كبيرة من الناس ، وخاصة الفاعلين في الحقل التعليمي يتفقون معنا في هذا الإطار ، وخاصة أننا ندعو إلى تغيير أفضل يحمل رياح المردودية والمعرفة الحقيقية للطفل بصفة خاصة ، وعدد غير قليل من الآباء يتفقون معنا حول المفاهيم التي تحمل في جوهرها الكثير من التقدم والرفاه المعرفي لو فُعلَت أكثر ، وتمكن كل واحد من موقعه من أجرأتها بأسلوب يرضي حاجيات طفلنا ، رجل المستقبل الذي نحمل تقدمنا ورفاهيتنا على عاتقه .

وعلى الرغم من شح الموارد والبنيات التحتية التعليمية والتربوية التي تليق بالطفل في بلدنا ، وعلى الرغم من وجود أطراف تقع حاجزا أمام التطور التعليمي الذي ننشده ، فإننا ندعو الجميع وأنفسنا أولا إلى العمل على تقديم الأحسن والأفضل لطفلنا ، في ظل كل هذه الظروف والإكراهات ، ندعو الجميع إلى القيام بدور مهم في الإرشاد والتوجيه التعليمي والتربوي والمعرفي من أجل غد أفضل وطفل أرشد .